:2 ”0, , A , ," &&… ξ αν, &? ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΑΓΩΓΗ & ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Εισαγωγή στις εργασϊες του Συμπσσΐου από την Μαρια Ηλιού, Πρόεδρο της Οργανωτικής Επιτροπής *- To θέμα που μας συγκέντρωσε σήμερα είναι καίριο, όχι μό- νο για το Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας που εγκαινιάζει με αυτή την ι,&ήλυκη τις . .… τ…,ν;κές ι«, φ…+…τι….θιηιις, ό,ι …όνο για τον εεσοαλικό χώρο που αγκαλιάζει ιις δραστηριότητε… αυτές' το θέμα είναι καίριο για το παρόν και το μέλλον της χώρας µας. Και βέβαια, όσοι συγκεντρωθήκαμε εδώ, γνωρίζουμε τη σηµα- σία της προσχολικής αγωγής - πολλοί από τους εισηγητές και τους συνέδρους προσφέρουν οι ίδιοι έργο στο σύστημα της προσχολικής αγωγής και όλοι έχουν κάποια σχέση με το νήπιο ή τη νηπιαγωγό. ΄Ετσι, οι εισηγήσεις, οι παρεμβάσεις και οι συζητήσεις που θα ακολουθήσουν, θα συμπληρώσουν την ενηµέρωσή μας, θα προωθήσουν τον προβληµατισμό μας και θα συμβάλλουν στο να γίνει πιο πλού- σια η σχέση μας με το παιδί και τις ανάγκες του)και πιο δημιουρ- γική η δουλειά µας. Αλλά συγχρόνως,ελπίζουμε, οι οργανωτές αυ- τής της συνάντησης, πως θα δημιουργήσουμε ένα κοινωνικό γεγονός γύρω από το θέμα της προσχολικής αγωγής, που στον τόπο μας δεν έχει ακόµα αντιμετωπιστεί στις πραγματικές του, παιδαγωγικές και κοινωνικές διαστάσεις. Η προσχολική αγωγή αφορά, όπως το λέει και η λέξη, την αγωγή του μικρού παωπού κατά την περίοδο που αρχίζει από τη γέννησή του και τελειώνει με την ένταξή του στο σχολείο, στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση. Η αγωγή αυτή προσφέρεται στους βρεφι- κούς, βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούςνρστα νηπιαγωγεία. Ο όρος δεν χρησιμοποιείται συχνά για την αγωγή που προσφέρεται μέσα στην οικογένεια - και που είναι Βέβαια πρωταρχική και συ- νοδεύει το παιδί µέχρι την ενηλικίωσή του. To θέμα µας, αφορά κυρίως τη θεσμοιτοιημένη προσχολική αγω- γή, την προσχολική εκπαίδευση, τα Νηπιαγωγεία δηλαδή και τους nan. € ικούς Σταθμούς, και το κύριο ειδικευµένο προσωπικό που την προσφέρει, τις νηπιαγωγούς. Η προσχολική εκπαίδευση δεν είναι μόνο ο φτωχός συγγενής µέσα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστηµα. Είναι και ο μεγάλος άγνω- στος. Μόνο συγκεχυμένη ή υπερβολικά μερική αντίληψη της σημασίας και του ρόλου της φαίνεται να έχει το πλατύ κοινό. Ελάχιστες είναι πια οι χώρες, όπου στο θέμα της προσχολι- κής εκπαίδευσης παρουσιάζονται έτσι συνδυασμένα η καθυστέρηση και η άγνοια. Δεν θα ήταν ίσως περιττή μια συνοπτική αναδροµή στην ιστο- ρία της προσχολικής εκπάιδευσης, για να φανούν εναργέστεραψ οι αναχρονισμοί που χαρακτηρίζουν τη σημερινή της κατάσταση στη χώ- ρα μας. Από το τέλος του 180υ αιώνα και σε όλη τη διάρκεια του l9ou, στις ευρωπαϊκές χώρες που προχωρούσαν στην εποχή της εκ- βιομηχάνισης, δημιουργούνταν ιδρύµατα υποδοχής για τα νήπια των φτωχών εργαζόμενων γονέων. Ιδρύματα που πρόσφεραν περίθαλψη(τρο- φή και ασφάλεια) και συγχρόνως προσπαθούσαν να αναπτύξουν στα παιδιά αυτά τις αρετές που θεωρούνταν απαραίτητες για την κοι- νωνική τάξη οτηι οποία ανήκαν; υπακοή, πιιοορχία, θρησκευτικό- τητα, ευιαζία, ……,….ι……τηια. -… Μι..«ο………ι…ό αυτά ιδρύµατα, εί- χαν τη χρησιμότητά τους (όπως άλλωστε και το ορφανοτροφεία, τα γηροκομεία, τα λογής άσυλα) και συγχρόνως έπαιξαν ένα συγκεκρι- µένο ρόλο στην κοινωνική διαφοροποίηση, σύμφωνα με τις αντιλή- ψεις της ανερχόμενης αστικής τάξης. Μόνο προς το τέλος του 19ου αιώνα αρχίζει να διαμορφώνε- ται η προσχολική εκπαίδευση που απευθύνεται σε πλατύτερο κοινω- νικό φάσμα. Πρόκειται για μια ριζική στροφή στην αντίληψη για την παιδική ηλικία. Η ανακάλυψη των αναγκών της πρώτης παιδικής ηλικίας και του ρόλου των νηπιαγωγείων συνδέεται άμεσα με την ανάπτυξη της ψυχολογίας του παιδιού και της γενετικής ψυχολογίας. Η παιδαγω- γική προσπάθεια προεκτείνεται από τη σχολική προς την πρώτη παι- δική7ΐλΐΐίαΐήουθπαύει πια να θεωρείται σαν περίοδος αναµονής και απλής βιολογικής ωρίμανσης. Ενώ η προσχολική=εκπαίδευση αναπτύσσεται ραγδαία, ένας μεγάλος αριθµός από ψυχολογικές και παιδαγωγικές έρευνες αποδει- κνύουν ότι ο θεσµός αυτός: - αναπτύσσει την ευαισθησία και τις ικανότητες όλων των παιδιών' - αναπτύσσει την κοινωνικότητα και την αυτονομία τους, πράγµα ιδιαίτερα σηµαντικό στις περιπτώσεις υπερπροστατευτικών μανά- δων και συντηρητικής οικογενειακής αγωγής… -΄προσφέρει πρώϊμο αντισταθμιστικό πλαίσιο στα παιδιά που προέρ- χονται από μη µορφωσιογόνο περιβάλλον (τους δίνει δηλαδή ευ- καιρίες για να αναπληρώσουν, μέσα από νέες εµπειρίες, τις ελ- λείψεις σε ερεθίσματα του δικού τους φτωχού περιβάλλοντος). Τα επιτεύγµατα της ψυχολογίας σε συνδυασμό με τις κοινω- νικές αλλαγές επιβεβαιώνουν όλο και πιο πολύ την κοινωνική και παιδαγωγική σημασία της προσχολικής αγωγής. Στο συλλογικό έργο του Κέντρου τεκµηρίωσης για την εκπαί- δευση στην Ευρώπη του Συμβουλίου της Ευρώπης, "Προβλήµατα ως προς την εκτίμηση της προσχολικής εκπαίδευσης" (1975), καταγρά- φονται οι ακόλουθοι κοινωνικοί παράγοντες που συνέβαλαν στην εξάπλωση της προσχολικής εκπαίδευσης, όπως προέκυψαν από έρευ- νες που αφορούσαν πολλές ευρωπαϊκές χώρες: - αυξανόμενη συνειδητοποίηση στην κοινωνία της σηµασίας που έχουν για το παιδί τα πρώϊμα ερεθίσματα και οι πρώϊμες ευκαιρίες μά- Θησης' - αύξηση του αριθμού των εργαζόμενων µητέρων' - αλλαγή στάσεων απέναντι στο ρόλο των γυναικών στην κοινωνία' - ανικανότητα της μικρής πυρηνικής οικογένειας να προσφέρει στο παιδί κατάλ)…. , "ι'.ινι΄,.…ΐ΄ι :. …: , ιι * κίνδυνοι και έλλειψη ευκαιριών παιχνιδιού 'το αστικό περιβάλ- λον. Είναι φανερό ότι η αντιμετώπιση του προβλήματος της προσχο- λικής εκπαίδευσης σε κάθε χώρα έχει άμεση σχέση και με τη θέση της γυναίκας στην κοινωνία και με το επίπεδο των προσφερόμενων κοινωνικών υπηρεσιών, πράγματα αλληλοσυνδεόμενα. ΄Ετσι, εάν μετατοπίζεται στους ώμους των γυναικών η ευθύνη για τα άτομα που έχουν ανάγκη από προστασία και φροντίδα (ηλικιω- µένους, αρρώστους, παιδιά) προσφέρεται συγχρόνως και η θεωρητική κάλυψη, ότι αυτός είναι ακριβώς ο ρόλος των γυναικών και αυτή η έµφυτη κλίση τους. Στις αναπτυγμένες χώρες, όπου οι κοινωνικές υπηρεσίες βρί- σκονται σε υψηλό επίπεδο, αυτές οι πρακτικές με την αντίστοιχη θεωρητική θεμελίωση βρίσκονται σε ύφεση. Οι διεθνείς οργανώσεις αναπτύσσουν τα τελευταία χρόνια με-' γάλη δραστηριότητα για την προώθηση της προσχολικής εκπαίδευσης. Μερικές αναφορές: Στην έκτη διάσκεψη των Υπουργών Παιδείας της Δυτικής Ευρώ- πης (1969), ψηφίστηκε απόφαση με την οποία ζητείται από τις Κυ- βερνήσεις των ευρωπαϊκών κρατών να αναπτύξουν στο μεγαλύτερο δυ- νατό βαθμό την προσχολική εκπαίδευση και ακόμα: να αναθεωρήσουν την παιδαγωγική της στοιχειώδους εκπαίδευσης και να προσαρµόσουν τις μεθόδους της παίρνοντας υπόψη μεθόδους που απέδειξαν την απο- τελεσματικότητά τους στα νηπιαγωγεία. Δηλαδή, να επικεντρώσουν τη διδακτική πράξη στο παιδί και να το αντιμετωπίσουν περισσότε- ρο γι΄αυτό που είναι και λιγότερο γι΄αυτό που θα ήθελε κανείς να γίνει. To Κέντρο για την "Ερευνα και τις Καινοτομίες στην Εκπαί- δευση του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης οργά- νωσε το 1973 διάσκεψη με θέμα "Εξέλιξη της προσχολικής εκπαίδευ- σης" και το 1980 άλλη διάσκεψη, διακυβερνητική αυτή, με θέμα "Οι πολιτικές για την πρώτη παιδική ηλικία". Τα υλικά των διασκέψεων αυτών δημοσιεύτηκαν. Στη "Διακήρυξη αρχών για την προσχολική εκπαίδευση" (1978) του Συμβουλίου της Ευρώπης γίνεται σύσταση σε όλα τα κράτη-μέλη να δώσουν προτεραιότητα στη λήψη κατάλληλων μέτρων ώστε να εξα-φ σφαλιστούν σε όλα τα παιδιά δύο χρόνια προσχολικής εκπαίδευσης, σε ιδρύματα που να ανήκουν στον ίδιο διοικητικό φορέα και κατά προτίμηση στο Υπουργείο Παιδείας. To Συμβούλιο Μορφωτικής Συνεργασίας του Συμβουλίου της Ευρώ- πης οργάνωσε το 1979 συνέδριο με θέμα: "Από τη γέννησή του ώς τα 8 του χρόνια: το παιδί στην ευρωπαϊκή κοινωνία της δεκαετίας του ‘80”, στο οποίο διαµορφώθηκε και μια διακήρυξη για την προσχολι- κή εκπαίδευση που ιπορλήδηκε στη Διάσκεψη των Υπουργών Παιδείας στη Λισσαβώνα. Από το σχέδιο της σημαντικής αυτής διακήρυξης: "Στο μέτρο που αναπτύσσονται οι κοινωνικές ικανότητες και οι πνευματικές ανά- γκες του παιδιού, πρέπει να ικανοποιούνται εν μέρει έξω από την οικογένεια (...) Οι ανάγκες των παιδιών είναι διαφορετικές, ανά- λογα με το στάδιο ανάπτυξής τους, τις προσωπικές τους ικανότη- « ……ς υ)τι… Κδ νϊ. (Με ϊ΄ΝΒ Κ μκί , ."; …'…) .- V5M‘€S .. τες και το πολιτισµικό τους περιβάλλον". Αναφέρονται επίσης επ/ γΐο0ν5 περιπτώσεις: α) παιδιά των πόλεων (έλλειψη χώρου, απουσία γονιών, επικίνδυνοι δρόμοι), β) παιδιά αγροτικών περιοχών (απο- μόνωση), γ) παιδιά οικογενειών χαμηλού οικογενειακού εισοδήματος (υλικές ανάγκες και έλλειψη ερεθισμάτων), 6) παιδιά μειονοτήτων (διατήρηση της παράδοσής τους, αλλά και ένταξή τους στην εθνική κοινότητα), ε) παιδιά μειονεκτικά. Το τελικό κείμενο που υπέγραψαν οι Υπουργοί Παιδείας στη Λισσαβώνα τον Ιούνιο του 1981, είναι ακόμα πιο προωθημένο:"Στις περισσότερες σύγχρονες κοινωνίες μας δημιουργήσαμε υλικές και κοινωνικές συνθήκες τέτοιες ... ώστε το παιδί που μεγαλώνει, αν δεν επωφεληθεί από τις επαφές µε τον έξω από την οικογένεια κό- σμο που προσφέρουν τα ιδρύµατα προσχολικής αγωγής κινδυνεύει να υποφέρει από σοβαρές ελλείψεις από κοινωνικής και πνευματικής πλευράς. ΄Ετσι, είναι ουσιώδες να υποστηριχτούν κατάλληλα τα προ- σχολικά ιδρύματα και να αναπτυχθούν με γρήγορο ρυθμό για να εί- ναι προσιτά σε όλα τα παιδιά".)Κα1 αµαΞΌν…ζ "Η προσχολική αγωγή είναι παντού εξαιρετικά πολύτιµη γι αυ- τό που είναι' δεν θα έπρεπε να καταλήξει σε επέκταση προς τα κά- τω του σημερινού σχολικού συστήµατος' χρειάζεται να αποφευχθεί κάθε κίνδυνος προς μια τέτοια εξέλιξη με κατάλληλα μέτρα για να διατηρηθεί, στο προσχολικό στάδιο, το βάρος στην κοινωνική, φυ- σική και πολιτισμική ανάπτυξη του παιδιού, αλλά και για να ευ- νοηθεί η επέκταση στη στοιχειώδη εκπαίδευση της δημιουργικότητας που προωθεί η παιδαγωγική πρακτική στις προσχολικές τάξεις". Ας σημειωθεί, ότι σύµφωνα με τις διεθνείς στατιστικές, τα νηπιαγωγεία καλύπτουν συνήθως την ηλικία των 3 ώς 6 χρόνων και ότι στα ιδρύµατα προσχολική ηλικίας περιλαμβάνονται και οι βρεφι- κοί σταθμοί που υποδέχονται τα µωρά από τον πρώτο χρόνο της ζωής τους. Στις χώρες της Ανατολικής Ευρώπης, στη Γαλλία, στο Βέλγιο,τΛΛν ζ…΄ τον Καναδά, "τη Δ.Γερµανία κ.α. σχεδόν όλα τα νήπια και σε υψη- λούς αριθµούς τα βρέφη καλύπτονται από το δίκτυο των αντίστοιχων ιδρυμάτων (βλ. Πίνακα). Στη Σουηδία έχει κατοχυρωθεί νομικά το δικαίωμα (αλλά όχι και η υποχρέωση) όλων των παιδιών για προσχολική εκπαίδευση. Σε περίπτωση που οι γονείς δεν επωφελούνται από το δικαίωμα αυτό, ειδικό προσωπικό τους επισκέπτεται για να τους εξηγήσει τα πλεο- νεκτήματα που προσφέρει η προσχολική εκπαίδευση. ικα… . . & άιηε… & χ ς τν.; χΈχ% αωκ &»… να… Μ… λι…ςια ή…") , αλα Δεν θα ήθελα να αφήσω ασχςχαστη αυτή την καινοτομία. Γιατί μας θυμίζει ότι η πραγματική ελευθερία στην ιδιωτική σφαίρα προ- ύποθέτει υπέυθυνη και πλήρη ενημέρωση. Αλλά ας γυρίσουμε στη χώρα μας. Στην Ελλάδα τον περασμένο αιώνα υπήρξε ενδιαφέρον για την προοχολική αγωγή από πολύ νωρίς.1 Τα πρώτα Νηπιαγωγεία ιδρύονται το 1831 κι όλας, στην Ερμού- πολη (με 140 παιδιά, αγόρια και κορίτσια 2-6 χρόνων) και στην Αθήνα. Είναι ιδιωτικά, ενσωματωμένα σε σχολικά συγκροτήματα(Ετ. Hildner, Francis Hill). H Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία ίδρυσε ξεχω- ριστό Νηπιαγωγείο το 1840 και το 1865 έστειλε µια μαθήτριά της την Ιφιγένεια Δημητριάδου, με υποτροφία στη Γαλλία για να ει- δικευτεί ως νηπααγωγός. Από το 1870 και µετά η Φιλεκπαιδευτική Εταιρεία άρχισε να δίνει και ειδικό δίπλωμα νηπιαγωγού. Το 1880 επιστρέφουν από τη Γερμανία όπου σπούδασαν δύο Ελληνίδες νηπιαγωγοί: η Ελένη Λοϊζίδου και η Αικατερίνη ΛασκαρίδουΐµΗ Λασκαρίδου ίδρυσε "νη- πιακό κήπο", "διδασκαλείο νηπιαγωγών" όπο#διδάσκονται οι πρω- τοπόρες για την εποχή παιδαγωγικές μέθοδοι του Froebel, "παιδι- κό σταθμ ". To 1895 θεσµοθετούνται για πρώτη φορά με νόµο τα νηπιαγωγεία και καθορίζονται τα προσόντα των νηπιαγωγών. Δ)» "έναν αιώνα µετά, δεν κατορθώθηκε να συμβαδίσουμε με τις κοινωνικές και παιδαγωγικές εξελίξεις. I ! .΄ΧΌ…ς) ςχ,Μ ΧΧΧ" 093… ΄ . Μπηκα: …"…" "" «Μάι. …" επι/σπ…πτ 'Κ …κι.…Κ ς"……Χ'Χζ΄ « οι (Α]. (| " 6ΐ ν-'νΞάΐ α…Οξη?Ω ν…- &… Μένα»… & ζαΝίν…… :; 0%…ιώτΕ/5 … & να ΈΝλ©οχΧ ι . 1'λΈξζ" 8…ψκχξ,Λµ γ:α…Ή0©Όι… «ΠΝ ς… τι΄6"/ίη…η΄ύΌι€>( Α ζΚζΆ-΄Ω … %! ίιξ%ζ(Χ , €9Ώλ) .. ίδια,. -΄ , - . u κ χνν3κ Ζ….) υ-µ…ΐσϊ% Οκ), Η Ώς… ξηι9νΞ'…Μ Μ Μ'Όω(… ……) 6ΨζΉζξοχ &ιςκοΑΒ%3Χ ,%(ξ.ς…ι&λ) Θ…ΜΝίΜΜ ιν… ΄3την Ελλάδα, όχι μόνο τα νηπιαγωγεία καλύπτουν μόνο τµήμα του πληθυσμού των 3 1/2 - 5 1/2 χρόνων και οι βρεφονηπιακοί σταθ- μοί ελάχιστο προσοτό του πληθυσμού των 0-5 1/2 χρόνων, αλλά πα- . :, , . * ι . .. ι . κ . ΄ |||. κ;ψιζλζµ ι'.λι ξ.Χ» ι.…» ,ιι'ι) …, ζ, ..( |» …' ι.Κ.Ή'5…κ. μ ιι… νπμ;ίων, …3α….ζ…τιιτςς. Στα παιδιά των εργαζόμενων μανάοων…χαμηλού;ζίοοοήματος ΐςνιγω«ι) προσφέρεται άσυλο στους)βρεφΞνηπΐάκούς σταθµούςζ…Για τα παιδιά των οικογενειών που μπορούν να τα βγάλουν πέρα χωρίς την εργασία της μητέρας υπάρχει η δυνατότητα της εγγραφής στα δημόσια νηπια- γωγεία (για περιορισμένο αριθµό θέσεων και μόνο για μερικές πρωϊ- νές ώρες). Στα παιδιά των οικογενειών με οικονομική ευχέρεια προσ- φέρεται η προσεγμένη και πανάκριβη προσχολική αγωγή στα ιδιωτικά . νηπιαγωγεία (με ανάλογους επίσης περιορισμούς στις ώρες υποδοχής και τον αριθμό θέσεων). (;…&ηα……ζι,ι……π…ιξχι)νηξ||€8"2 Μτ!ή Δεν είναι χωρίς σημασία,ότι στη Στατιστική Επετηρί οι βρε- φονηπιακοί σταθμοί περιλαμβάνονται στο κεφάλαιο "κοινωνική αντί- ληψις", τμήμα "περιθάλψεως ανηλίκων": τα παιδιά των εργαζόμενων μητέρων κατατάσσονται πλάι στα ορφανά, στα άρρωστα, στα μειονεκτι- κά. Η δική τουςµειονεκτικότητα, η δική τους δυστυχία - δηλώνει επίσηµα η Στατιστική Επετηρίδα - είναι ότι η μητέρα τους δουλεύει. Δεν είναι περίεργο ότι μπροστά σε τόσο μεγάλα κενά στην προσχολική εκπαίδευση, στο ρόλο της γυναίκας - αγγέλου της οικο- γενειακής εστίας προστίθενται εκπαιδευτικά - παιδαγωγικά καθήκο- ντα . ΄Ετσι, οι ανάγκες του παιδιού εμφανίζονται να μένουν ακά- λυπτες, όχι γιατί η Πολιτεία δενδημιούργησε ακόµα το ανάλογο δί- . κτυο προσχολικών ιδρυμάτων, αλλά γιατί η μητέρα εργάζεται - όταν εργάζεται. Και όταν δεν εργάζεται, το πρόβλημα μοιάζει να μην υπάρχει. H αντιπαράθεση: εργασία της μητέρας - ανάγκες του παι- διού, καλύπτει βολικά το κενό ανάμεσα στις βασικές ανάγκες του πληθυσμού και την παροχή υπηρεσιών. (To μηχανισμό αυτής της μετατόπισης ευθυνών μέσα στην ελλη- νική πραγµατικότητα επιβεβαιώνει και το γεγονός ότι σιγά-σιγά µε- τατοπίζεται προς τις μητέρες και η υποχρέωση για να καλυφτεί κι εκείνο το άλλο κενό; το χάσµα ανάµεσα στις προσδοκίες και την αποδοτικότητα ολόκληρου του εκπαιδευτικού συ- στήματος. Σε καµιά άλλη χώρα δεν παρουσιάζεται το φαινόμενο να "διαβάζουν" - τόσο χαρακτηριστική αυτή η νεοελληνική μετατροπή του ρήµατος ... - οι μητέρες τα παιδιά, στην έκταση, την κλίμα- l ι ( ΄ ι ?.΄ΘΞ…κοΜ ι.ι/ΚΘιι8Μ' ότου9γψι ζ9ςΏα% αν?) ΄Έ€ο?ή%νά# κα και την ένπππιπου αυτό συμβαίνει στη δική µας)Ξλ Στις χώρες όπου υπάρχει αμοιβαία σχέση ανάμεσα στην παι- δαγωγική έρευνα και την εκπαιδευτική πολιτική διαπιστώθηκε, ότι η ανανέωση των παιδαγωγικών µεθόδων σε ολόκληρη την εκπαιδευτι- κή πυραμίδα προωθήθηκε σημαντικά από τις αναζητήσεις και τις και- νοτομίες, που αφορούσαν την προσχολική εκπαίδευση. Είδαμε παραπάνω πως η προσχολική ηλικία μοιάζει να είναι στην Ελλάδα μια άγνωστη, ανεξερεύνητη ήπειρος. Οι πνευματικές, ψυχολογικές, κοινωνικές ανάγκες της πρώτης παιδικής ηλικίας που, παράλληλα, με την οικογενειακή στοργή, απαιτούν, στις σημερινές (΄'ι(ι).)ζ:ι΄|)ιΕ; ζωής"… ;;. ι την τ,π΄ν3,……π1 αν." ' χι εώς χς.΄;.1ι(……ις και τη φρονι- τίοα ειδικευμένο… προοωπικού, παραμερίζοντ;ι οιωπηρά, όσο επιβιώ- νει η αντίληψη ότι αρκεί η μητρική αγάπη για να τις καλύψει όλες. Και η άγνοια του ενός θέματος (παιδί) πολλαπλασιάζεται με την άγνοια του άλλου (μάνα), στο μέτρο που το στερεότυπο της μη-΄ τέρας "που θυσιάζεται για το παιδί της" συνιστά όχι μόνο πρότυπο, αλλά και οικεία αναφορά, στην οποία άλλωστε προσφεύγουν εύκολα οι ίδιες οι μανάδες. Το πόσο αυτό το σχήµα.αντωπθεπκ στις κοινωνικές πραγωα- τικότητες της εποχής μας διαφαίνεται και από τη στροφή στην πο- λιτική της Γιούνισεφ που επεξέτεινε τις δραστηριότητές της και προς τις γυναίκες. O άξονας της νέας αυτής πολιτικής της Οργάνω- σης των Ηνωµένων Εθνών για το παιδί, στηρίζεται στη θέση ότι οι ανάγκες των παιδιών δεν αναμένεται να καλυφτούν μόνο από τη μη- τρική στοργή και δραστηριότητα και ότι οι ανάγκες των γυναικών δεν συνοψίζονται μόνο στο μητρικό τους ρόλο. Σε µιά σύγχρονη κοινωνία, όλες αυτές οι ανάγκες αφορούν την πολιτεία και το κοι- νωνικό σύνολο. Χαρακτηριστικός είναι ο τίτλος αφιερώµατος του περιοδικού της Γιούνισεφ "Τετράδια της παιδικής ηλικίας": "Θέση των γυναικών και ευεξία των παιδιών". Το πρώτο μέρος του αφιερώματος παρουσιά- ζει στοιχεία για τη θετική σχέση ανάµεσα στην ευεξία των παιδιών και την καλυτέρευση της θέσης των γυναικών ως προς τον ελεύθερο χρόνο τους, την υγεία και τη διατροφή τους? ήνΜ%αίδ€υση και την επαγγελματική τους κατάρτιση, την επαγγελματική τους απασχό- ληση και τη συµμετοχή τους στην πολιτική. Στη χώρα μας, ο ανεπαρκής αριθµός των νηπιαγωγείων και o ανεπαρκέστατος αριθμός των βρεφονηπιακών σταθμών περιγράφουν και καθορίζουν, ώς ένα βαθμό, την περιθωριοποίηση και της Ελλη- νίδας και του Ελληνόπουλου. _ Ας συνοψίσουμε τώρα μερικές ελληνικές ιδιαιτερότητες στο θέμα των φορέων υποδοχής, φροντίδας και αγωγής των παιδιών προ- σχολικής ηλικίας. - Ποσοτική ανεπάρκεια των ανάλογων ιδρυμάτων. - Γενικευμένη άγνοια των πραγματικών αναγκών της πρώτης παιδι- κής ηλικίας. - Μετατόπιση της κρατικής και κοινωνικής ευθύνης στους ώμους των γυναικών (εκτός από τις μανάδες, επιστρατεύονται και οι γιαγιάδες, των οποίων η σωµατική και ψυχική αντοχή δοκιμάζο- νται μερικές φορές σκληρά). - Πρόωρσς κοινωνικός διαχωρισμός των νηπίων. Γι αυτό το τελευταίο θέμα, που είναι εξαιρετικά σημαντικό, θα κάνω μια αναφορά (όχι σύγκριση) σε μία άλλη ευρωπαϊκή χώρα, όπου υπάρχουν πάντα όπως και σε εμάς οι κοινωνικές τάξεις, χω- ,»ύς όμως ιωιιή .;ά)ΐ…Λτυιι κιι:…#ιςις ; ………ι,οίς 13 ποιδιικκ3ς σταθ- µούς και στα νηπια;ω|εια. Από μία πανεπιστημιακή έρευνα στη Γαλλία για την εξέλιξη των δημοσίων νηπιαγωγείων στην 30ετία 1945-1975 ανθολογώ μερικά στοιχεία. - το ποσοστό των παιδιών 2-6 ετών στα δηΒόσια νηπιαγωγεία πέρα- σε από 27,6% στο 81% (υπάρχει επιπλέον και άλλο ποσοστό που αφορά φοίτηση σε άλλα ιδρύματα). - η θεαµατική αυτή αύξηση οφείλεται στην ανάπτυξη της ζήτησης προσχολικής εκπαίδευσης από την αστική τάξη πράγμα που εκφρά- ζει εξέλιξη των συµπεριφορών της, ακόμα και του στρώματος των πιο προνομιούχων "απέναντι το νήπιο και στην αγωγή7%ξυ τεί- νει στο εξής να εξασφαλίζεται, κατά ένα μέρος, σε συλλογικά και δημόσια ιδρύματα όπου βρίσκονται πλάϊ-πλάϊ παιδιά διαφορετικών κο ινών ικών τάξεων " .3 Θα προσθέσω μια παρατήρηση που στην έρευνα παραλείφθηκε, προφανώς ως αυτονόητη: η εξέλιξη αυτή των συμπεριφορών θα επηρεά- στηκε σε μεγάλο βαθμό από την υψηλής ποιότητας παροχή υπηρεσιών στα δημόσια Νηπιαγωγεία. Και βέβαια, το θέµα της ποιότητας της προσχολικής αγωγής παραπέµπει κατά κύριο λόγο στο άλλο µεγάλο θέμα της κατάρτισης 3 . επίθ 92Μ5Αη με, των νηπιαγωγών που θα κληθούν να στελεχώσουν παιδικούς σταθμούς και νηπαιγωγεία. Είναι αναγκη να προσφερθεί στις μελλοντικές νηπιαγωγούς όχι μόνο υψηλό επίπεδο κατάρτισης, αλλά κατάρτισξ πολύπλευρη και συγχρονισµένη. Στη Σουηδία, όπου είναι θεσμοθετημένη η ένταξη πολιτισμι- κών δραστηριοτήτων στην προσχολική αγωγή, θεωρείται ότι βιβλιο- θήκες, ωδεία, μουσεία, θέατρα και πολισµικές οργανώσεις έχουν ένα σηµαντικό ρόλο να παίξουν μέσα στο Νηπαιαγωγείο. Σε πρόσφα- τη (1983) έκθεση του Εθνικού Συμβουλίου Πολιτισμού της χώρας αναφέρεται ότι οι γνώσεις και η ενθουσιώδης προσχώρηση των Νη- πιαγωγών είναι απαραίτητες προύποθέσεις για να πετύχουν οι πολι- τισμικές δραστηριότητες στην προσχολική αγωγή. Και ότι γι αυτό, τόσο η κατάρτιση, όσο και η επιμόρφωση των Νηπιαγωγών χρειάζε- ται να εξελιχθούν, έτσι ώστε να ενισχυθούν οι θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις τους στον πολιτισμικό τοµέα. Υπογραμμίζεται ακόμα ότι είναι απαραίτητο να ενισχυθεί η θέση των διαφόρων μα- θημάτων αισθητικής αγωγής στην κατάρτιση των Νηπιαγωγών και να αξιοποιηθούν οι γνώσεις και οι δραστηριότητες των καλλιτεχνικών και των πολιτισμικών οργανισμών. Σημειώνω ακόµα, ότι στη "Διακήρυξη αρχών" του Συμβουλίου Μορφωτικής Συνεργασίας του Συµβουλίου της Ευρώπης που ανάφερα προηγούμενα, προτείνεται: — να ληφθούτ μξϊΩα για νι κ.ταρ,……>όµ οι ςυαΞμοί ανάμεσα στις επαγγελματικές κατηγορίες των εκπαιδευτικών ποοοχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης' - να παρέχεται σε όλους η ίδια βασική κατάρτιση και να τους προσ- φέρεται στη συνέχεια επιμόρφωση που θα προωθήσει την αµοιβαία κατανόηση' - να αντιµετωπίζονται με τον ίδιο τρόπο τα ζητήματα μισθών,εξέ- λιξης και συνθηκών δουλειάς των εκπαιδευτικών που προσφέρουν έργο στην προσχολική ή πρωτοβάθµια εκπαίδευση. Το Π.Δ. 330/3.9.1983 με το οποίο ιδρύθηκαν συγχρόνως στα ΑΕΙ τα Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης και τα Παιδα- γωγικά Τµήµατα Νηπιαγωγών ανταποκρίνεται σε σύγχρονες απαιτήσεις. Η εφαρµογή του βέβαια προσφέρεται για συλλογικές επεξεργασίες. Ας σημειωθεί ακόµαγ ότι ο πρόσφατος νόµος για τη "Δοµή , και λειτουργία της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθµιας εκπαίδευ- - 10α - σης" παρουσιάζει, τόσο με το θεσμό των παιδικών κέντρων, όσο και με ορισμένες θαρραλέες διαπιστώσεις και προτάσεις στο αντίστοι- χο τμήμα της εισηγητικής έκθεσης, αξιόλογη προώθηση του σχετικού προβληματισμού σε κυβερνητικό επίπεδο. Θα μπορούσαμε όμως να αναρωτηθούμε στο διήμερο των εργασιών μας για την ανάγκη όχι μό- νο να διευρύνεται η προσχολική μέριμνα με την προσχολική αγωγή, αλλά και η προσχολική αγωγή στα ανεξάρτητα νηπιαγωγεία να διευ- ρύνεται με προσχολική μέριμνα, έτσι ώστε να πάψει σταδιακά αυτός ο ταξικός διαχωρισμός των νηπίων που δημιουργείται και μόνο από το γεγονός των διαφορετικών ωραρίων λειτουργίας νηπιαγωγείων και παιδικών σταθμών ή παιδικών κέντρων. - 11 ' >ΐΜΌ…χξ … %ξαΜ()…1Μ «(M «(µονιµη …ωδ)ο ινα…) \ ι κ H θεσμοθέτηση της κατάρτισης των Νηπιαγωγών σε πανεπιστη- μιακό επίπεδο είναι ένα μεγάλο επίτευγμα. Και αυτό το επίτευγμα που υλοποιεί την αναγνώριση της σημασίαςχτης προσχολικής αγωγής είναι επίτευγμα των διεκδικήσεων του κλάδου, της συνειδητοποίη- σης του θέματος από σημαντικές κοινωνικές ομάδες (αναφέρουμε σχε- τικά τις θέσεις του Γαιεπιστημιακού Ομίλου που δόθηκαν στη δημο- σιότητα στις 18-3-1981), είναι απότέλεσμα πολιτικής βούλησης. 'Οπως αποτέλεσμα πολιτικής βούλησης είναι και η ίδρυση αξιόλο- γου αριθμού νηπιαγωγείων τα τελευταία χρόνια. «έδρα... ώ 1(ΜΣ,…ΑΜ Τα Πανεπιστήμια που θα καταρτίζουν Νηπιαγωγούς βρίσκονται έ)Ο. μπροστά σε μια πρόκληση και σε τεράστιες ευθύνες. Η κατάρτιση που θα προσφέρουν δεν φτάνει να είναι υψηλού επιπέδου, πρέπει να είναι και η κατάλληλη. Γι αυτό χρειάζεται να αξιολογήσουν και να αξιοποιήσουν τα καλύτερα στοιχεία από την προσφερόμενη κατάρτιση στις/ΣξΞλέςιΝηπιαγωγών, να διατηρήσουν και να αναπτύ- ξουν τη σύνδεση της θεωρίας με την πράξη, να γίνουν κέντρα αδιά- κοπου προβληματισμού επάνω στην προσχολική ηλικία και την προ- σχολική αγωγή και κέντρα διαρκούς πληροφόρησης του κοινωνικού συνόλου για τη σημασία τους. Το Πανεπιστήμιο της Θεσσαλίας θέλησε με αυτό το διήμερο να θησαυρίσει από τη γνώση και την πείρα όλων σας. 'Γ* Εισηγήσεις;ανάλαβαν επιστήμονες που από διάφορες επιστη- 'μονικές περιο &ξ δουλεύουν Ήκαΐ π38βληματίζονται για το παιδί, έκπρ δώΞΞΐµΞιδ δικώνψερευνητικώνψ φορέων, προσωπικότητες της πνευ- ματικής μας ζωής που είναι κοντά στο παιδί. Αλλά περιμένουμε πολλά από τις παρεμβάσεις και τις ανοι- χτές συζητήσεις, τόσο and τις εμπειρίες των ατόμων όσο και από τα αποτελέσματα συλλογικής επεξεργασίας φορέων. Στη διάσκεψη της Λισσαβώνας, ο Γενικός Γραμματέας του Συμβουλίου της Ευρώπης διακήρυξε ότι η προσχολική αγωγή "είναι θέμα βασικά πολιτικό". Πράγμα που σημαίνει ότι η προσχολική αγω- γή είναι πρωταρχικά.θέμα των πολιτών.

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Διεθνές Συμπόσιο ΝΕΕΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΠΑ|ΔΛΓΩΙ"ΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ Βόλος, 25 - 27 Σεπτεµβρίου 1985 Με τη συνεργασία του Δήµου Βόλου χαι του Τεχνικού Επιµελητηρίου Ελλάδος, Τµήµα Μαγνησίας να,…» υΝ1νΕπεΙτέ DE THESSALIE Colloque International NOUVELLES TENDANCES DANS LES ETUDES PEDAGOCIQUES Volos. (ζώα. 25 - 27 Septembre 1985 . Avec la collaboration de la Municipalité de Volos et de la Chambre Technique (18 Créce, Département de Magnésie Αίθουσα Συνεδρίων, Τ.Ε.Ε., Τµήμα Μαγνησίας Τοπάλη 35, Βόλος Salle de Conférences Chambre Technique de (Ιτέα, Dépt. de Magnésie 35 rue Topali, Volos ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Διεθνές Συµπόσιο ΝΕΕΣ ΚΛ΄Ι'ΕΥ(-)ΥΝΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΙΙΛΙΔ;ΧΙ"ΩΙ'ΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ Βόλος, 25 - 27 Σεπτεµβρίου 1985 Me τη συνεργασία του Δήµου Βόλου χαι του Τεχνικού Επιµελητηρίου Ελλάδος, Τµήµα Μαγνησίας υΝΙνΕΗειτέ DE THESSALIE Colloque International Μζ)|ΙΧ'΄Ε|,Ι,ΕΒ ΄Ι΄ΕΝΙ)ΛΝ(ΐΕΒ DANS LES ETUDES l’El)A(I()(IlQUES Volos. (Πέσο, 25 - 27 Septembre 1985 Avec la collaboration (18 la Municipalité (18 Volos et (18 Ia Chamhre Technique (18 (Iréce, Départemenl (18 Magnésie Αίθουσα Συνεδρίων, Τ.Ε.Ε., Τµήμα Μαγνησίας Τοπάλη 35, Βόλος II E \nlln an I -..'α!!!' Η"… I . .... 1," ιι- νι" . … 'ζ7µ'ι. 'μι . ====='ιϊ" …. ιις |, 35 rue Topali. Volos η

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Παιδαγωγικό Συμπόσιο Ι΄ΙΡΟΣΧ()ΑΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΝΗΙΔΙΙΑΙΩΙΩΝ Βόλος, 23 - 24 Σεπτεµβρίου 1985 Ma τη συνεργασία του Δήµου Βόλου και του Τεχνιχού Επιµελητηρίου Ελλάδος, Τµήµα Μαγνησίας "χ Αίθουσα Τελετών του Δηµαρχείου Βόλου ΔΙΟΙΚΟΥΣΑ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Πρόεδρος: ΠΑΝΤΕΛΗΣ Γ. ΛΑΖΑΡΙΔΗΣ, Καθηγητής Αριστοτελείου Πανεπιστη- µίου Θεσσαλονίκης Αντιπρόεδρος: ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΚΙΑΔΗΣ, Καθηγητής Αριστοτελείου Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης Μέλη: ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΑΚΡΙΤΙΔΙΙΣ, Αναπληρωτής Καθηγητής Αριστοτε- λείου Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης ΜΑΡΙΑ HAIOY, Καθηγήτρια Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων ΜΙΧΑΛΗΣ KOYN’I‘OYPHZ, Δήµαρχος Βόλου ΤΑΣΟΣ ΚΩΤΣΙΟΠΟΥΛΟΣ, Αναπληρωτής Καθηγητής Αριστοτελείου Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης ΑΡΙΣΤΕΙΔΗΣ ΛΑΜΠΡΟΥΛΗΣ, Δήµαρχος Λάρισας ΓΙΑΝΝΗΣ IIAIIANIKOAAOY, Οικονοµολόγος ΜΑΝΩΛΗΣ ΣΤΑΥΡΑΚΑΚΗΣ, Λέκτορας Ανωτάτης Γεωπονικής Σχολής Αθηνών ΜΑΝΩΛΗΣ ΤΖΕΚΑΚΙΙΣ, Αναπληρωτής Καθηγητής Αριστοτελείου Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης ΓΙΑΝΝΗΣ ΦΑΤΣΗΣ, Δηµοσιογράφος ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΠΟΥΛΟΣ, Ιατρός 18.00 18.30 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΕΥΤΕΡΑ 23 ΣΕ||7΄|:'117|3|)|()Γ Υποδοχή συνέδρων ΙΙροσφωνήσεις - Μιχάλης Κουντοι΄»ρης1 Δήµαρχος Βόλου - Απόστολος Δουµπιώτης, Πρόεδρος Τεχνικού Επι- µελητηρίου Μαγνησίας - Παντελής Λαζαρίδης, Πρόεδρος Διοικούσας Επιτρο- πής του Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας Κήρυξη έναρξης εργασιών Εισαγωγή στις εργασίες του Συµποσίου από την Μαρία Ηλιού, Πρόεδρο της Οργανωτικής Επιτροπής TPITII 21 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ Πρωινή συνεδρία Η ΙΙΙ)()ΣΧΟΑΙΚΙΙ ΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Πρόεδρος: Τάσος Κωτσιόπουλος 9.00 Ελένη Φαναριώτη. νηπιαγωγός Ιδιαιτερότητα της προσχολικής ηλικίας και εκπαιδευ- τικό σύστημα 9.20 Ιωάννα Αντωνιάδου - Κουμάτου, παιδίατρος Εντυπώσεις - κρίσεις από την ανάµιξη των ηλικιών βρεφών και νηπίων σε κέντρο προσχολικής αγωγής . 9.40 Βασιλική Δεληγιάννη - Κου'ίμτζή, Πανεπιστήµιο Θεσ- σαλονίκης Πρώτα πορίσµατα από έρευνα σε νηπιαγωγεία της Θεσσαλονίκης 10.00 Μάριος Μαρκοβίτης. παιδοφυχίατρος, Κέντρο Ψυχι- κής Υγιεινής Πρόγραµµα συνεργασίας στον Ανατολικό Τοµέα Θεσ- σαλονίκης των Παιδικών Σταθμών και Ιατροπαιδα- γωγικής Υπηρεσίας του ΚΨΧ 10.30 Παρεμβάσεις και συζήτηση 11.00 Διάλειμμα 11.30 Μαρία Νασιάκου, Πανεπιστήµιο Αθηνών Η φυσιολογική ανάπτυξη στην προσχολική ηλικία 12.00 Μαρία Βαρελτζίδη - Μανωλοπούλου, παιδοφυχίατρος Διαταραχές στην προσχολική ηλικία (αναπτυξιακές - συναισθη µατικές - νοητικές) 12.20 Γιώργος 1301900111;a παιδίατρος. Ινστιτούτο Υγείας του Παιδιού Αγωγή υγείας στην προσχολική ηλικία 12.40 Βασιλική Μπάστη-Ναούµη. παιδίατρος. Ινστιτούτο Υγείας του Παιδιού Μάθηση - διδασκαλία για την αγωγή της σωστής διατροφής 13.00 Παρεμβάσεις και συζήτηση 13.30 Λήξη της συνεδρίας αι.-" ** 17.00 17.15 17.30 17.45 18.00 18.30 19.00 19.20 20.00 20.30 TPITII 24 ΣΕΠΤΕΜΒΡ|ΟΓ Απογευµατινή συνεδρία Η ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΤΩΝ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Πρόεδρος: Μαρία Ηλιού Χρήστος Φράγκος, Πανεπιστήµιο Θεσσαλονίκης Πρόγραµµα και περιεχόµενο σπουδών Παιδαγωγικού Τμήµατος Νηπιαγωγών. Εµπειρίες και προβληµατι- σμοί - ένα νέο Τµήµα Πάνος Πολυχρονόπουλος, Πανεπιστήµιο Πατρών Πανεπιστηµιακό πρόγραμμα για την κατάρτιση νη- πιαγωγών 4ετούς φοίτησης στο Πανεπιστήµιο Πα- τρών Κατερίνα Καλοστύπη - Γεωργία Βενιζέλου, ΚΕΜΕ Αναλυτικό πρόγραµµα και Νηπιαγωγείο Γιώργος Τσιάκαλος. Πανεπιστήµιο Θεσσαλονίκης Σύζευξη θεωρίας και πράξης στα Παιδαγωγικά Τµή- µατα Παρεµβάσεις και συζήτηση Διάλειµµα Μαρία Κυνηγού - Φλάµπουρα. Καθηγήτρια Ρυθµικής - χορογράφος- Μουσικοκινητική αγωγή Άλκη Ζέη, συγγραφέας Το παιδί του νηπιαγωγείου. ο αυριανός αναγνώστης Γιάννης Παπαµιχαήλ, Πανεπιστήµιο Πατρών Η ιδεολογία του εµπειρικού αυθορµητισµού στο χώρο της προσχολικής εκπαίδευσης Παρεµβάσεις και συζήτηση Λήξη των εργασιών του Συµποσίου ()Ι)|'ΑΝΩ'Ι'Ι ΚΙ| ΕΠΙΤΡΟΠΗ TOT ΣΥΜΠ()ΣΙ()Υ Πρόεδρος: Μαρία Ηλιού Μέλη: Τάσος Κωτσιόπουλος Μανώλης 'Ι"ζεκάκης Αιλίκα Κουρή Ι'ΡΑΜ Μ Α΄Ι'ΕΙΑ TOT ΣΥΜΠ()ΣΙ()Υ Αένα Αλεξόπούλου Ελένη Αρετουλάκη Μάγδα Ευαγγελοπούλου Δανάη Λέκκα Στο πλαίσιο του Συµποσίου λειτουργεί ΕΚΘΕΣΗ ΙΙΑΙΔΔΙ'ΩΙ'|Κ()Υ Β|ΒΔΙ()Υ 95 την ευθύνη του εκδοτικού οίκου «Γνώση» Κατά τη διάρκεια της έκθεσης όλοι οι σύνεδροι θα έχουν τη δυνατό- τητα να παραγγείλουν τα βιβλία που τους ενδιαφέρουν. Τα βιβλία θα τους σταλούν µετά το τέλος του Συµποσίου µε ευθύνη της αΓνώσης» 11 Διοικούσα Επιτροπή του Π ΧΝΕΙ|ΙΣ΄Ι'ΠΜ|()Υ ΘΕΣΣΑ ΔΙΑΣ ευχαριστεί για τη συµβολή τους στην πραγματοποίηση του Συμποσίου: τον Δήμο Βόλου ..ο Τεχνικό Επιµελητήριο Ελλάδος, Τμήμα Μαγνησίας τη Γενική Γραμµατεία Τύπου και Πληροφοριών και τον Ελληνικό Οργανισµό Τουρισμού ΄Ι΄ην αφίσα του Συµποσίου φιλοτέχνησε ο αρχιτεκτονας Ιασος Ικωτσιοπουλος

ΠΡςτµ Μυΐιαωλ & * €)΄2ς>οο ΐε(Ά… & "Πετούν τα παλιομόχαιρα..." Ο πρύτανης του Πανεπιστηµίου το λέ- ει ευθέως στη σηµερινή του σ…'ε΄ντευ- ξη: "Δεν πρέπει να το κρύψουµε ότι το Πανεπιστήµιο πηγε πίσω επι΄ Π….ι΄τσιώ- pm”- Βρηκε την ευκαιρία να καταφέρει το χτυπηµα που καιρο το έψαχνε, κατά του πρώην δημάρχου. Πού, ακριβώς εντοπίζει την "οπισθο- χώρηση"; Στην ανάπτυξη του κτιρια- κού προγράμµατος; Στους νέους χώ- ρους; Στο συνεχή έλεγχο των αποφά- σεων; ΄Η µηπως, στην προσπάθεια να δηµιουργηθούν σχολές ΤΕΙ στο Βόλο; Ισως στη µη ανάπτυξη της πρότασης για την δηµιουργία "΄διπόλου"; Σ.Μ

Θω,ΣΑΜΑ Μπραµ!» Δ-€>'Μ ΞεΆ . Ξ Παλιές εικόνες, νέες τριβές | ΕΝΑΣ παλιός συνεργάτης του κ. Πιτσιώρη, o σημερινός πρύτανης του Πανεπιστημίου κ. Λα- ζαρίδης, εξαπολύει [3ολε΄ς, µε συνέντευξή του σε τοπική εφηµερίδα, κατά του πρώην δηµαρ- .xou. Μιλαει για καμένη τριετία στην πρώτη Θη- τεία'ιΠιτσιώρη και του κάνει αυστηρή κριτική γιαπσ Πανεπιστήμιο. ίσως να είναι και η πικρία παλαιών γεγονότων. Φταίνε και τα λαθη των πρώτων χρόνων της τό- τε δημστικής αρχής... Παντως o κ. Πιτσιώρης ήταν οπαδός…της Χωρο- ταξικής απόκε΄ντρωσης του Πανεπιστημίου σε όλο το πολεοδομικό συγκρότημα, µε τη σύμ- φωνη γνώμη του κ. Φούσκη, δήµαρχου τότε της Ν. Ιωνίας. . (TO '90 μπήκαν στο τραπέζι της Δημοκρατι- κής Σι,1'εργασι΄ας τρία ονόματα υποψηφίων δη- µαρκων και επελέγη αυτό του κ. Πιτσιώρη. Τα αλλα δύο ήταν του κ. Λαζαρίδη και του κ. Στα- µσυ. Στις συναντήσεις ΠΑΣΟΚ και ενιαίου ΣΥΝ τότε, επικράτησε το όνοµα του Δ.Π. Και 0 K. A. παντως είχε πολλούς υποστηρικτές... Έκτοτε κύλησε πολύς χρόνος που έφερε ισορροπίες. Αποκαταστόθηκαν οι διατα- ραγμε΄νες πολιτικό σχέσεις των κ.κ Κουντούρη και Λαζαρίδη, ο κ. Πιτσιώρης αποχαιρέτησε το Δήμο και φτάσαμε στα πρό- σφατα γεγονότα: Πρύτανης και δήµαρχος σε µία αγαστή συ- \ εργασία τοποθετήθηκαν ταυτόσηµο στο ζήτημα του κτιρί- ου Ματσ(ιγγσυ και της πλατείας Πανεπιστηµίου, εν συνεχεία ι1νεφι΄'η το Θέμα του τριγώνου της Σέκερη με τις αποζηµιώ- σεις για τις απαλλοτριώσεις των ιδιοκτησιών και μείναμε εκεί. Τώρα η συνέντευξη του κ. Λαζαρίδη ανοίγει Θέµατα παρελ- Θόντος. Θα απαντήσει ο κ. Πιτσιώρης;)

O Πρύτανης διευκρινίζει ΑΠΟ τον Πρύτανη του Πανεπιστημίου Θεσ- σαλι'ας κ. Παντελή Λαζαρίδη πήραμε την πα- ρακάτω επιστολή, αναφορικά µε σχόλια που έγιναν για το περιεχόµενο συνέντευξής του σε τοπική εφημερίδα: "Κύριε Διευθυντά, Φαίνεται πως στην πόλη μας η καλύτερη κα- θηµερινή τροφή έγινε πια η συζήτηση για το ποιός δεν τα πάει με ποιόν και ποιός καταγ- γέλει ποιόν. ίσως και το ποιός υπονομεύει ποιόν. Σε τελευταίο δηµοσίευμα που με ο- φορούσε, είδα ακόμα και στον τίτλο του να α-… ναφέρονται δήθεν Βαριές κουβέντες ενα- ντίον του πρώην Δηµάρχου Δ. Πιτσψ'>ρη. Στη συζήτηση στην οποία αναφέρεται το δη- µοσίευµα αυτό ερωτήθηκα Βέβαια για Χίλια διαφορετικά πράγµατα, σοβαρά ή ασήμαντα και έδωσα µια σειρά απαντήσεις άλλοτε με Χιούμορ και άλλοτε σοβαρσλογώντας. Κά- ποια απ' αυτό γράφτηκαν, άλλα΄παραλήφΘη- καν. ; Δεν είχα καμία πρόθεση να θίξω κανένα, ού- τε το σημείο αυτό της συζήτησης κατά κανέ- να τρόπο αποτέλεσε τον άξονα της συζήτη- σης. κάθε άλλο. Έγινε μόνο µια στιγµιαία α- ναφορά. Φυσικά δεν είπα ότι ο τέως Δήµαρ- χος "πήγε πίσω το Πανεπιστήµιο". Εξάλλου, άλλες είναι οι προσωπικές μου ο- πόψεις (αυτές που µπορεί να τις λέω στο οι- κογενειακό μου περιβάλλον) και άλλες εκεί- νες που µπορώ να επιτρέψω στον εαυτό µου να τις πει σε δημόσια συζήτηση". || .-/ ΘεσσαΟ'ια,, λεξικά 6-€-ΞΟΟΟ

! | ΤΡΞΐΉ,, παρασιιωή 9€-'ί-9ι>οο Μαύρη στον πρύτανη του Πανεπιστηµίου Πα- ντελή Λαζαρίδη σηµαδεύτηκε η συζήτηση προ- χθές στο Δηµοτικό Συμβούλιο για την αναζητηση χώ- ρου προς κατασκευη υπόγειου γκαράζ στην πόλη και την απόκτηση από τον Δήμο των οικοπέδων και κτι- m στο χώρο. που εχουν χαρακτηρισθεί για την !! πό την επίθεση του πρώην δηµάρχου Δηµήτρη "|" της πλατείας Πανεπιστηµιου. O κ Μαύρης κατηγόρησε το Πανεπιστήμιο -δηλαδή τον πρύτανη ουσιαστικά. ο οποίος προ εβδοµάδων τον είχε επικρίνει µε συνέντευξή του στην 'ΠΡΩΤΗ'-, για µαξιμαλιαμό στο ζήτημα της συνεργασίας του µε τον Δή- µο αναφορικα µε κοινές δράσεις. που αφορούν είτε την πλατεία του Πανεπιστημίου. είτε άλλους χώρους όπου - ανεγείρονται κτίρια του ιδρύματος. Ζήτησε την άµεση καταβολή στο Δήμο των 300 εκατοµ- μυρίων που έχει υποσχεθεί το Πανεπιστήµιο για την απαλλοτρίωση των εκτάσεων στην πλατεία του Πανεπι- στηµίου -οι οποίες όπως είπε θα ξεπεράσουν τα 800 εκα- τομµύρια- καθώς και να ξεκαθαρίσει το Ιδρυμα το τί θα l κανει. εαν δηλαδή Ou δημιουργήσει υπόγειο γκαράζ mo οικόπεδο του κτιρίου του Ματσόγγου ή… θα πρέπει ο Δήµος να το κατασκευάσει στην πλατεία που Οτι δη- µιαυργη0ει΄. To Δημοτικό Συμβούλιο ενέκρινε τελικό την αγορα του… ακινήτου της πρώην Ιονικής από την ALFA ΑΚΙΝΗΤΑ ένα… ντι του ποσού των 110 εκατομμυρίων για το έργο της πλατείας του Πανεπιστηµίου. ενώ αναιρορικό µε τ ην τινα ζήτηση χώρου για την δηµιουργία υπόγειου γκαράζ με σω του προγράμµατος του ΥΠΕΧΩΔΕ. που χρηµατοδοτεί κατά 30% το έργο. ο Δήµος Βόλου τελικό ιιροσσνατ ολι- ζεται στην αξιοποίηση είτε της πλατείας Πανεπιστηµίου. είτε των αποθηκών στην οδό Γαζή του Οργανισµού Κα- πνού. καθώς κρίνεται χρονοβόρα η εξέταση της Ώρότσσης για την απόκτηση του χώρου µπροστά από το μανι. - " 0 κ. Πιτοιώρης κατά τη διάρκεια συζήτησης του Θεµα- τος και λαμβόνσντας αφορμή από τη φράση του κ. Μή- τρου ότι 'δυοτυχώς χάθηκε η ευκαιρία για την πλατεία Χ Ελευθερίας" επεσήµανε στην οµιλία σόλο . ζ΄,- Σχετικό µε. την συνεργασια Πανεπιστηµίου και Δήµου Επίθεση |'|ιτσιώρη κατά Λαζαρίδη του ότι τον ικανοποιεί η τοποθέτηση του κ. Μήτρου. ι Οώς ο ίδιος είχε επισηµάνει από πέρυσι όταν επί δήµο χίας του κ. Κουντουρη είχε έρθει ως θέµα στο {untied} η ανακατασκευή της πλατείας. ότι κατιτετασ δεν οι… να γίνει προκειµένου να αξιοποιηθεί η πλατεία για τηνκ τασκευη υπογείου γκαράζ το οποίο Θα εκτεινόταν mix και τον ιιροτ…λιο χώρο του Δικαστικοί; Μεγάρου. Επιστολή καταστηματαρχών Σια µεταξυ, µε επιστολή της (που δηµοσιεύεται στι σελίδα 3) προς το Δηµοτικό Συµβούλιο. η επιτροπή τε ιδιοκτητών Καταστηµαταρχών και εργαζοµένων στο κ τοατήματα στο χώρο όπου θα δηµιουργηθεί η Mat: Πανεπιστημίου. ζητά τον απο…… των ο… δων και ειδική συνεδρίαση του Δηµοτικού Συµβουλίι στην περιπτωση που εξω… Μπόνους… μενες απαλλοτριωσεις προκειµένου να συζητηθεί τρόπος αποζηµίωσης των ιδιοκτητών. - … Γ. …

"'να… συ:"..ι.Β. " , π΄0΄'…ι΄ώη Αντι…» Μπιλ Ψ . - ΄… ΄ζ€"',ιι .ι.…)ηι.ι!ι3'΄ σαιτ πιο... …. ΄ι.΄έχει πολλές… φορές αναλυτικά δις . ξπωθ…εί -΄' άνω… χαρακτηρ΄ισι " "εξ' στην επιστολή του ρ κ ,ι΄Λαζαρί…δι αζαρΞηςσςσπάξέχει των"… ποστη΄ριχΘεί . & … …… … …… ο… Δ΄ουρπίώτη όλεςτιςτοπικές πασά.... . &… … . … .. … . - *- - … ' -. .… - … - "3% . ' ριωσεων?ζβσνψνης Kamspnucpi'm: κο . . . …. . .. . … .…… … . … - - … …… . 1 . …… …… 1 σε…" ελάχιστες … σειςολοκληρωνι . ,, . … . … ". . h … 0U .κωΗΈπρ. ότιρµπρόκεπ… ανα δα σ΄έΟδ[ακά. έξω" . Όι;. ι- .. 1 : µιουργηΘε&Ξ1λατέίσ&νεπι …… ΄'΄'……ι;.>ξ Λι "σ.σ."? (.:.-, χι".;3 ' & συ"… π ογ΄ραµ Νοµός… χαζό"… ' …… T_o Πλάνο για-……΄ . 6 ο" ΄΄έλαβ…εγ΄γώ… φώς µξ… .… …….'……'5 την ΄απόκτηση΄ γης΄Ξ. ;? ξ… :; μπαντάπκολουθως, .…» νϊ…ι'ι'σδ…. ….τ,…ιόυιι':Τ I α (Ιώ ιδου 1 ς … Σ ν επιστο του επίσης. σ τ » " "82 Ο.ΡΞ΄'&€ ΄ ' . . , ζ … '"ρίες. ιποΞ'ί΄5ιστ΄υπωσε οκ"Πιτσιωρης΄ "&… του Πανεπιστημίου΄΄ σνα΄φι ΨΜΈΡΒ 99πθ.φΜ .… ΄ ' " ΄. '. . . ΄ . ' α;…κατά…τη- συζήτηση του Θέµατος της"… ται και. στο… πρόγραµμα κατασκε ου,…ις…ατςΞηντΞεω%αξ Ν : . … … … .ΐ, ;… …'Πλστεία…ς"στ:ο…… έργωνκαιαπόκτησηςγηςπου . 3 …… … : . - _ Ν…… … ………κστα΄ρτιστ΄εί΄ σειυυνεργασία με συνεξρ1ασημ…ΔΞοτ… ιζ …. .. , . - … -… ' ΄΄…'…'Ώ-;. .… . … . … '."'ΥπΣουργάοΠ?Μας ιι να"; KQU Ο IO . . " .. . .; , …' .… υγκεκριµ να γιατσ 2000 χ &? «ι&η- 83% …… . - . …… … .. - z”,- :11 …ο ' ' ……διστ΄εθεί 1 .3δισ΄.* ΄δρ΄χ. για τις»... "πε ΄΄Ι΄΄ττ΄ ΄ας1α΄ΚπΤΉξΗξΐ … ΄΄ ΄ .΄ . ΄; . ΄ - ΄ απαλλοτρ…ιώσεις ΨΥήΨΥι"Ψ ΄ ", ….. … ΄ : - 6 χρήµστασυτάπεριλαµβάγονταις g -- απρΐ΄ασως&Χηςτ . '... λημμέν.ες υποχρεώσεις του |…δρι' «Η! .? Μ…… %€%ξ.'ξ σ΄ … …,….τος. η αγορά ΄στι…ό το Μµο του … στην περιοχή,της΄. Μετα…µ…ορφώσσως ΄΄του μεταξύ των …οδών {mm και| "Μαι «της επέκτασης ιτων.κτιριακω νών. καθώς. …και- νέες…" αγορές Ψ.εγκαταστάσρωγ του Πανεπιστημίου. ω απολλοτριώσεις κυρίως για τα "ac απάντηση των επισημάνσεων του νιακΙνητα της περιοχής του Πεδίου - ,΄κ Πιτσιώρη, µεταξυ των οποίων ήταν… ΄Αρεως. E I ο. ο ;. . - …. . 1 .… "Ξάτι΄ "το Πσν…επιστήμιο µαξιµαλίζει' και 4'-΄ Η συµφωνία του …Πανατιστημίο …'… … …… …… , .… … !!, γ ,… 1 " ' …… … :' :."… Ήυπαναχωρεί .… δεσι΄ζιε…ύσεών του? "την προηγούμενη Kama-m σηµε ι.. : … .… … .… -- . . ! . .: I. … … _ ' - . . ' Εέναντι του ";Δή΄µου "σχετικά µε την" δηµοτική Αρχή. "προβλέπει την 0 ΄ ΄ ' ΄ ' '… ΄΄ .. … απαλλοτρίωση εκτάσε΄ων 'γιο την? ΄ποίηση του τιμήµατος των 300 σ ξυλώδη… έργων που ο". αντιµετω- δρ.χ nou το Πανεπιστήμιο µέχ; =πίσ΄ουν προβλήματα΄ τα οποία προ-… - χειμώνα Θα ΄µπορεί να καταβάλει -΄'΄καλσί στην πόλη η λειτουργία του… Δήμο για την αγορά του τριγιί , ΄ . … . --΄Εκπαιδευτικου |δρύμστ…ο…ς΄ΐ -΄Γ …στην οδό Σέκερη. με τη διάθεσή ' ΄…'-… ‘ ΄΄΄΄΄ί3'…" ":" &". ΄΄"΄'΄=? " …. ' .". '2' Ir …αν… &. ?? ."… ' να'" Επισημσίνοντας΄ 0 K. λα…ζαρ΄ίδης΄ ρ΄τ΄ί΄ για την κάλυψη µέρους της 60m . ΄ … …. ΄ το Πανεπιστήµιο ενεργεί β…άσσιτου… … αγορών και απαλλοτριώσεων, έ . )΄΄΄΄΄΄Ι ΤΟπΟΙ ΄΄σ ε ΄΄ περιγράμµ…στος΄ αναπτυξιακής .…» .60 κατασκευάσει 0 Δήμος την I χ (:… .… ,ι)&.υ…΄ …… &… .. … "γω… , (Ετζ); :…,΄|ι ' πτικής το… αλλά και… των συντάξει |.΄……τεία Πανεπιστηµίου. μετσξι…΄ι… Ερ ξ…" , . … σµέν…ων΄ συµφωνιών µέ …τ…σ Υπουργείο και Δημητριάδος, μπρρ…στ…ά απ .… Παιδείας και τους τοπικούς φορείς.- ή… κτίριο Ματ…σά΄γ…γου. 'ενώ για το ι α ΡΕ… ΄…ρχ'ε S}. τ …η ς ρ ' OX η "& σηραώνει…ότι τα µεγάλα έργα δεν εί-……… 2001… είναι προγραµµατισµένες I … & … &ν'αι δυνατόν να ολοκληρώνονται από… ρές και απαλλστριώσε…ις ύψους ' .;-.'7Β΄-΄- & … "., » . "τηµίασΠΥµήσπ1νάλληκαιάτιµεδε… δισ καιγιατ02…002ησµμφωνίαι η" ΄Π ΄ …,π……δομένες΄ τις ιδιοµορφίες της ελληνις..- …Υποιιργείο τι. πα..ιδείας προβλ ΄΄΄ΨΜ έ, ας; α ν ξπΙ στ η΄ µυ '0 pl; ,΄΄ξ΄'…΄ κής κεντρικής διοίκησης και της λει-Ξ " ακόμη 800 εκατ. για τον ίδιο σκοπ . τουργίσς αντιφστικών συµφερόντων Με το συνολικό αυτό ποσό τω ..... .η…'. Χ r ΄>΄ϊΓ η-ιΜλ1 :. . (,να ,στο πλαίσιο του δηµοκρατικού πολι- .δ.ισ δρχ. αναφέρει 0 K. Λαζαρί "΄΄΄ κύµατος. ο σόνος τ όπσς-σ…χεδισ-' ΄σναμένετσι να ολοκληρωθούν µ δη Θ Υ0ντω από τη? υλοποίηση τ9……υ΄ … Υ…Ο΄υ…' "ε… …; Ώροι? σε κλ1ιζαιζα η. ςζε΄ίνα΄ι΄ η δισ-ξ το Σάλος του 2002 βλες …΄ή- οχι - . , .. . ιι΄΄κιιο…ι-..- .; "Χ, . Μ1Π- έζΞ΄ δ΄υσ…λκεζ…τ1ρικουΔς δρδμξζς ως Τίζ΄ο΄υ΄ν και σειρά ι:ι΄γτι(5€>τ.'ισεων΄ ΄'΄-΄'΄ Ή…" ξ΄΄ξσ:ξήν ζ΄ζ΄ξζ?…ΐΏ…ΐ΄ΐΐΞζ? ζεί; ξ΄ξ΄κσ΄΄:ό΄λΐσ΄ς΄΄΄:σι ξηρά; " " " " αγο ς.δ 0 στη τ ος και Ετσι. λοιπόν. κατ ν οσσνατο ' …σ&ψ έξη…… . W …… …. .…Ξ.ΡΞ'2."5………… ."":€::εέ:…ξξ ;"....έ.….έι;ιιτ.ιιιιτ;ιιιτ… 'Επ…ίσης, 0σοστηρίζουν,πως και… το των, τόσο στις πρώτο./ικα Αρχές του απόλης και του…. Πανεπιστημίου Της του 2003 ; 1852 Πχ .ς΄τ ”Maw ΜΜΜ"… "& ngyam‘rmé κοινό," (Εκάβη και τις [10vc'moi‘n0fou600006100K010m1M?m . , .… Χ …ϊΐξξ!!µ π…, "µικρες µεγάλης αγοραστικής κινη- μοτική Αρχή Βολου όσο και στους ..- 11 … …. .;%όων "σης. δεν 60 έχει τη δυνατότητα να υπολοιπου΄ς φορείς. ότι…" στο Επψσ-… µ.… &%9 "Ρ. ". . #Χ9&Ψ.… 660 # "ή"? ".": αντιδράσει o Μ…&µψ …Ήςάκατ…ασΞηα ,: : αλλά]… ν υποβάθµιστμτήςπε 111:0- ρεται η ζηµία των καταστηµαταρχών)… ψ…Χω" ., &… νέΡήέ& €,... Με ΕΞ…΄χής΄. Θηρία την όσδοµένηχρο… από.την αξιοποίηση του κτηρίου.Μα€ Ο "Μ… Κοσμικά! ……90μ.1Νρίοδαρποτελ;ί ωρική… τηςι;΄…γ΄΄ΞΞ τσάγγου. ενώ θα ζητείται στσυςσχο'-ξµ φέρο…νςσπάτηΜυλσποίη ρόςτου Βόλου.'.' διασμούς που επι΄χειρΌύνται΄ να 'λη-'…'.΄'- && σι"… Do_ ένο: Οι πρωτες ΄αντιδράσεις;…ωνΜ και"; ΄φΘοι)ν υπόψιντα΄προβλήματαποσδηέ & ΄Ξ΄ιέ ο??? γόί6΄Φ΄΄΄΄ το? 'υλ UO 413 '.……- στηµοταρχών έγιναν" γνωστές µε την µιουργούνται σε αρκετά σημεία της"? µστα. µε ωτοτέλεσματηννικονοµι Σύλλογο.. ... |…) Με) .»)… ,… Μ,"… .," Απ ροσ΄ε΄γ΄γίζε΄ι τα ανηψιά... …-κστα ,. λητήρ΄ιο Μαγγησ…ισς,΄ στο…ν Εμπορικό. …… ΞΞ γή των ιδιοκτητώγαυτών. Στο εν …… υποµνήματα. Θα αναφέ…ι :. ΄Ρς O τά… (, M ζ,… απόφαση ισα… Δήµου Βόλου γα ΄προ-χω πόλης, εξαιτία του απ΄οκλεισµ΄ο΄΄ το ; . & Β…… 9309 .... …ο |όξ΄;"π - Ψρήσει mV'I'bon0n0In0n του σχεδίου απότο κέντροΞηςσγοράς Pf?" "ν'"… -' … τ…… …ΝΜ"…ψπόλης στα συγκεκριµένα οικοδομικά Τέλος. οι καταστηματάρχες ΄΄ί΄…3΄΄ρ& , ξ, . ……µά7τωγιόστη ράγωνα για τον χαρακτηρισµό των εξετάσουν και το… εγδεχόι…ιεγο για… …… … … - 2533 ως - οπαδών ως χώσσυς του Π΄σνεπιστη µορφών …αντίδρασης΄. στην περίπτω & … . . … Ελ…… … . …ου θεσσαλίας.… ' "'… ΄… " ." …ση κατά την οποίσ δεγ εισακσυστουν :. .... .……Μ6ψ ια … …. … προς .%ε΄τ΄ά τις" ανακοινώσεις πάν, ) '130 αιτήμστό τους κσιπρ…οειδρπσιούνω. ξ." ιΜ&Ψ Έξω, Ρ,? I . Βαν"…απότους΄ εισιροο΄ώπουςτου Πα- τους εμπλ΄εκοµέγσυς. φορείς. µµ.… ,… ΜΜΜ!!!" ν……ψ Θεσσαλίας ΄περί …επίσπευ΄…-.'΄ , ΄τους οποίους Θα επιδιώξουν να au- &… &… …… ΄:& .…ξ… Ψ &… 'σης,3ων απαλλάριώρεων και καταβοι Jvavmeow Inc-.- αµέσως .επόµενεςγ& … pd! …… …. …. & ΄,΄Υ9,; ςτων Με… στου%ααιο%… ημέρες. πως δεν Θα επιτρέψουν το ξ… .; n … . . , . ,… θ'. ουςΜες υπήρξαγ.…ε…κ υ αντι & παραγκωνισµό της περιοχής τους/ξ… . 'tx … . Νώε ράσσι…ς …ηηά.τοµς …ωγωξ κα- ( αλλά και… μείωση του ποσό μστός'Ρξ . . …, … … . - Με". €.??? .…σιόρχες.αοποίο…ρσγ…α……τους ". …. .… .ι αµάξια mww - -… 'τΏξ«€ . _- 31mm 1 …. µε"… ., …'..- (". η… ...η r- . Ροκ w .… … Μ υοτ mmmzvmammu ;‘ …. τον: . ' …" ." "

έφτιμεριςα έιΗ Θεώδαλ΄ια » ΒολοΣ΄ Κυριακη SO Ν0€γξΡιω Ι.??? Ι.. ) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ,0ΕΣΣΑΛ|ΑΣ » γ………π…… … ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Η Υπηρεσία Βιβλιοθήκης του Πα- νεπιστηµίου Θεσσαλίας ανακοινώ- νει ότι επιθυµεί να προμηθευτεί δύο (2) φωτοαντιγραφικά µηχανήματα συνολικής αξίας μέχρι πέντε εκα- τομµύρια δραχµές (5.000.000 δρχ.) συμπεριλαμβάνοµένου του αντί- στοιχου ΦΠΑ. Η προµήθεια πραγµατοποιείται στα πλαίσια της υλοποίησης του έργου "ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ" (Επιχειρησιακό Πρό- γραμμα Εκπαίδευσης και Αρχικής Επαγγελµατικής … Κατάρτισης ΕΠΕΑΕΚ) του ΥΠΕΠΘ 1995-1999- o ΚΠΣ). Οι ενδιαφερόµενοι προμηθευτές καλούνται να υποβάλουν κλειστές προσφορές στη διεύθυνση της Κε- ντρικής Βιβλιοθήκης του Πανεπιστη- µίου Θεσσαλίας (Τ. Οικονοµάκη 61, Βόλος 382 21) µέχρι και τη Δευτέρα 8/12/1997. Πληροφορίες και αντίγραφα των α- παιτούμενων προδιαγραφών των φωτοαντιγραφικών µηχανημάτων παρέχονται κάθε εργάσιµη μέρα και ώρα από 10.00 έως 14.00, από το Γραφείο Γραμματείας της Βιβλιοθή- κης του ΠΘ (κ. Χαρούλα Διβάνη, τη- λέφωνο: 0421 -36165). Ο ΟΡΓΑΝΩΤ|ΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΤΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣ ΔΡ. ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΛΑΨΟΠΟΥΛΟΣ Ξ. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΄Δ|ΑΚΗΡΥΞΗΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Το Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας προ- κηρύσσει ανοικτό διαγωνισµό, με κριτήριο κατακύρωσης τη χαμηλότε- ρη τιµή και συντετμημένη προθε- σμία, λόγω του επείγοντος, για την προµήθεια: 1. Τριών χιλιάδων πεντακοσίων (3.500) πακέτων (των 500 φύλλων) φωτοαντιγραφικού χάρτου Α4. 2. Εξήντα (60) πακέτων (των 500 φύλλων) φωτοαντιγραφικού χάρ- του Α3. … . 3. Εξήντα (60) πακέτων (των 500 φύλλων) φωτοαντιγραφικού χάρ- του B4. Προυπολογισµός δαπάνης 7.000.000 δραχµές, συμπεριλάμβα- νομένου (στο ποσόν αυτό) του ανά- λογου Φ.Π.Α. Ο διαγωνισµός θα γίνει στις 23 Δε- κεµβρίου 1997, ηµέρα Τρίτη και ώρα 09.00, στα γραφεία της Υπηρεσίας Προμηθειών του Πανεπιστημίου, στο Βόλο, Αργοναυτών και Φιλελ- λήνων. 1ος όροφος. Πληροφορίες και αναλυτικές δια- κηρύξεις μπορούν να παίρνουν οι ενδιαφερόμενοι τις εργάσιμες ημέ- ρες και ώρες των Δημοσίων Υπηρε- σιών, στα γραφεία της Υπηρεσίας Προµηθειών του Πανεπιστημίου, στο Βόλο και στο τηλέφωνο 0421- 24005, 36735 (αρµόδια Ρ. Μω- ραϊτου). Ο Πρόεδρος της Διοικούσας Επιτροπής |.Γ. Γεωργάτσος 3ξ))Ι03, Τετάρτη 3 ΔεΚψζΡΙοΟ Αϊ?! Βέλος Πέμ… "Ι Μπριζ)… Η" δ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΒΙΟΜΗΧΑΝ|ΑΣ Πεδίον Άρεως 383 34 Βόλος Τηλ. Ο421/69781-4 (εσωτ. 210) 64204, 86250 Fax: 0421/69787 email: [email protected] ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Το Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανι- κών Βιομηχανίας διενεργεί Πρόχει- ρο Μειοδοτικό Διαγωνισμό για την προμήθεια και εγκατάσταση του α- κόλουθου εξοπλισµού στο Εργα- …… στήριο Ηλεκτρονικών Υπολογιστών, ! δαπάνης, προυπολογιζόµενης ΔΕΚΑ ΕΚΑΤΟΜΜΥΡ|ΩΝ ΔΡΑΧΜΩΝ . (10.000.000). Ένα (1) MS - Win NT Server Δέκα (10) MS - Win NT 4.0 Client Ένα (1) Εκτυπωτή Laser Eve (1) HUB 100 Mbps * 'Ενα (1) U.P.S. Παρακαλούνται οι ενδιαφερόµενοι να υποβάλουν ΚΛΕΙΣΤΕΣ γραπτές προσφορές το αργότερο μέχρι την Παρασκευή 12/12/1997 στη διεύ- θυνση της γραμματείας του Τμήµα- τος στο Κτίριο των Μηχανολόγων . Μηχανικών Βιοµη ανίας του Π.Θ. (Πεδίον Άρεως, Βό ος 383 34). Πληροφορίες και αντίγραφα των τευχών προδιαγραφών του διαγωνι- σμού παρέχονται κάθε εργάσιμη μέ- ρα και ώρα από 12.00 έως 14.00, από . το γραφείο της Γραµµατείας του Τμήµατος (κ. Κ. Καφετζόπουλο, τη- λέφωνο: 0421 69781-4). …

έφημεφζςα ((Η Gaga/ha >> & 3ξλοξ΄ Τφ*ι1'ιι Λύθπκε Η παρουσία ισχυρής α- στυνομικής δύναμης στην οδό Αργοναυτών προχτές σχολιά- σθηκε από πολλούς περιπατη- τές ως ένδειξη ότι επιτέλους αρχίζει η αστυνόμευση στον "ευαίσθητο χώρο" γι' αυτούς που κάνουν σούζες με τα μη- χανάκια τους. Βέβαια όταν κατάλαβαν ότι οφείλεται στην παρουσία του κ. Αρσένη (για την εγκατάσταση της νέας πρυτανικής αρχής) πήραν το θάρρος και ρώτησαν τα ένστο- λα όργανα για το πρόβλημα που υπάρχει στην παραλία. Η απάντηση ήταν ότι πλέον η Αργοναυτών αστυνομεύεται από τη Λιμενική Αστυνομία! Επιτέλους ανακαλύψαμε τους 16 "αφτί… &??? Πράξη ευθύνης Όσοι΄ ακουσαν το Γεράσιμο Αρσένη στην ομιλία του στο Βόλο, καταχάρηκαν. Δεν ξέρουμε εάν εννοούσε όσα είπε αλλά… Εκείνη ειδικά η αναφορά στην περίοδο Παπανδρέου οπότε ιδρύθηκε το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, έφερε πολλούς πίσω µε γλυκές αναμνή- σεις O νυν πρύτανης κ. Λαζαρίδης, πρώτος πρόεδρος της ΔΕ, ο δή-, µαρχος κ. Κουντούρης, ο αείμνηστος Γιάννης Φάτσης, ο κ. Πιτσιώ- ρης, κυβερνητικό τότε στέλεχος και κάποιοι άλλοι έδωσαν σκληρό α- γώνα για το Πανεπιστήμιο και δικαιώθηκαν. Το Πανεπιστήµιο ξεκίνησε όπως ξεκίνησε, (µε τις ισορροπίες απένα- ντι στη Λάρισα) αλλά η πολιτική επιλογή του ΠΑΣΟΚ να ριζώσει στο Βόλο και στον ευρύτερο θεσσαλικό χώρο ένα Πανεπιστήμιο, όχι πε- ριφερειακό, αλλά κεντρικό- όπως σηµείωσε και o κ. Αρσένης- ήταν µία πολιτική πράξη ευθύνης απέναντι σε μία περιοχή που διψούσε για τέτοιο έργο. Το Πανεπιστήµιο ταίριαξε απόλυτα στην πολιτιστική κουλτούρα του βολιώτη, της πόλης µε την μακρά παράδοση στο πνεύ- µα και την εκπαίδευση. αρμόδιους για το πρόβλημα. Δεν μένει παρά να τους δούμε και στο καθήκον, εκτός λιμε- νικής περίφραξης. ξύλα,- Τους θυµήθηκε , ο πρύτανης του Πανεπιστημίου, ο κ. Λαζαρίδης δεν παρέλειψε στην ομιλία του να αναφερθεί και σε κάποιους υποψηφίους δημάρχους που χρησιμοποίησαν στον προε- κλογικό τους αγώνα το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας. Τους "κάρφωσε" κανονικά ο Παντελής - και δικαιολογημένα - τους γείτονες... Δεν πειράιει Σιγά. Τι θα πει οι βουλευτές "επειδή είστε θεσµός θα πρέπει να κάθεστε στην πρώτη σειρά των επισήμων"; Κι αν τύχει δηλαδή να καθήσετε στην τρίτη σειρά, όπως στην εκδήλωση του Πανεπιστημίου χάθηκε η πόλη για βελόνι; Με την ευκαιρία, έλεγε χτες συνάδελφος, με πολλά χρόνια συνεπούς δημοσιογραφίας στην πλάτη της, ότι κάποτε σε μία εκδήλωση στο δηµαρχείο Βόλου άργησε να πάει ο κ. Νικ. Μπρισίµης, υφυπουργός Κοινωνικών Ασφαλίσεων τοτε. 0 κ. Μπ. μπήκε αθόρυβα στην αίθουσα κι επειδή οι πρώ- τες θέσεις ήταν κατειληµµένες πήγε και κάθησε προς τα πί- σω. Χρειάσθηκαν οι επανειληµμένες εκκλήσεις των διορ- γανωτών για να τον πείσουν να έλθει μπροστά. Κινέτα ίζ Ηαφτ΄ι(οω 10197. 4 Αµφίδροµπ axéon To άνοιγμα του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας στην κοινωνία του Βόλου είναι μια σχέση αμφίδρομη με διπλά οφέλη και για την ακαδημαϊκή κοινότητα, αλλά και την πόλη που βρίσκει έναν ι- σχυρό συμπαραστάτη στην πορεία προς το αύριο. Έτσι, μετά το πρώτο επίσημο άνοιγμα στους προσκεκλημένους του με την εγκατάσταση της πρυτανικής αρχής το εκπαιδευτικό ίδρυμα παρέρχεται τον τυπικό χαρακτήρα της κοινωνικής εκ- δήλωσης με την πρώτη μεγάλη εκδήλωση για το κοινό του Βό- ου Ο εορτασμός της 25ης Μαρτίου προσφέρεται για το άνοιγμα αυ- το και ήδη έχει προγραμματιστεί εκδήλωση με ομιλητή τον ακα- δημαϊκό και ομότιμο καθηγητή των Πανεπιστημίων Αθηνών και Θεσσαλονίκης και θέμα εισήγησης την πολιτική διάσταση της ελ- ληνικής επανάστασης. Δ.Ρ.